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Fostering instructor-student argumentative interaction in online lecturing to large groups: a study amidst the Covid-19 pandemic
Archila P.A., Restrepo S., Truscott de Mejía A., Rueda-Esteban R., Bloch N.I.
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Iniciación a las prácticas científicas en Educación Infantil: aprendiendo sobre el sistema digestivo por indagación basada en modelos
Cruz-Guzmán Alcalá M., Martínez Maqueda E.
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Descripción del conocimiento pedagógico del contenido de la argumentación en docentes que enseñan ciencias naturales en educación pública en Chile
Larrain A., Gómez M., Calderón M., Fortes de Macedo G., Ramírez F., Guzmán V., Cofré H.
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¿Es consciente el alumnado de secundaria de la trascendencia de los microorganismos y la problemática sobre la resistencia a los antibióticos?
Robredo Valgañón B., Torres Manrique C.
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Microorganismos y hábitos de higiene. ¿Se aprende más en la Educación Infantil mediante fichas?
López-Luengo M.A., González Díaz E., Paños E., Reyes Ruiz-Gallardo J.
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Microorganismos y hábitos de higiene. Estudio longitudinal en los cursos iniciales de Educación Primaria
Molina Morcillo J., Paños Martínez E., Reyes Ruiz-Gallardo J.
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Panorama de la robótica educativa a favor del aprendizaje STEAM
Gonzalez-Fernández M.O., González-Flores Y.A., Muñoz-López C.
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El discurso científico en la etapa de infantil en el contexto del huerto ecológico escolar
Aragón L., Sánchez S., Enríquez J.M.
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Investigación basada en el diseño de Secuencias de Enseñanza-Aprendizaje: una línea de investigación emergente en Enseñanza de las Ciencias
Guisasola Aranzabal J., Ametller J., Zuza K.
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¿Cómo diseñar un buen proyecto STEM? Identificación de tensiones en la co-construcción de una rúbrica para su mejora
Pérez Torres M., Couso D., Márquez C.
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Regeneración forestal tras un incendio: complejidad y protocolos en una aproximación STEM transversal
Garcia-Piqueras M., Sotos-Serrano M.
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El agua en la literatura educativa de las dos últimas décadas. Una revisión sistemática
Ramírez Segado A., Rodríguez Serrano M., Benarroch Benarroch A.
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Diseño y evaluación de una secuencia de enseñanza-aprendizaje STEAM para Educación Primaria
Greca I.M., Ortiz-Revilla J., Arriassecq I.
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Diseño de una secuencia de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de competencias científicas en el contexto del consumo de agua envasada
Rodríguez Mora F., Blanco López Á.
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Conocimientos y valoraciones de estudiantes de bachillerato sobre la utilización de aplicaciones biotecnológicas
Ruiz Gonzalez C., López-Banet L., Ayuso Fernández E.
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Las ideas de estudiantes chilenos acerca de la evolución de los seres vivos: ¿qué piensan al término de la enseñanza primaria?
Larrain A., López P., Gómez M., Verdugo S., Freire P., Grau V., Bonhomme A., Cosmelli D.
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Integración del conocimiento científico y de la capacidad argumentativa en tomas de decisión sobre temas sociocientíficos
Uskola A., Burgoa B., Maguregi G.
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Nueva sección especial de REurEDC sobre investigación basada en el diseño de secuencias de enseñanza-aprendizaje
Guisasola J., Oliva J.M.
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Integración de prácticas científicas de argumentación, indagación y modelización en un contexto de la vida diaria. Valoraciones de estudiantes de secundaria
Muñoz-Campos V., Franco-Mariscal A.J., Blanco-López Á.
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¿En qué aspectos es más deficiente la alfabetización científica del alumnado de Bachillerato?
Balastegui M., Palomar R., Solbes J.
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Análisis de la incidencia de talleres formativos en el desarrollo de competencias comunicativas en futuros docentes y ambientólogos
Rocío Jiménez-Fontana, Lourdes Aragón y Gemma Albendín R.J., Rocío Jiménez-Fontana, Lourdes Aragón y Gemma Albendín R.J.
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