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A professora de arroz: alimentação e pertencimento entre crianças em uma escola do campo no Maranhão
Sousa E.L., Brito J.J., Monteiro K.B.
Q4
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RESUMO O mote deste artigo é a relação tecida pelas crianças da escola Dom Marcelino entre a alimentação e o pertencimento ao campo. Por meio do idioma da comida as crianças criam estratégias de pertencimento, reforçando a sua identidade rural, na contramão do que faz a própria escola, por meio de seu currículo, suas docentes e suas práticas. As narrativas das crianças transitam pelas categorias comida da escola e comida de casa, demonstrando um continuum na dieta alimentar de ambos os lugares. Por meio dos alimentos e da retórica que constroem sobre eles, elas conseguem diluir dicotomias clássicas como aquelas engendradas entre casa/roçado e roçado/escola. Isso nos foi revelado pela observação dos desenhos e das rodas de conversas, guias metodológicos desta pesquisa.
The question of reference in pedagogical-curricular proposals for literacy education in the 1980/1990s
Pietri É.D., Galian C.V., Romero M., Oliveira F.R.
Q4
ABSTRACT This article presents the results of a research study aimed at knowing the ways in which the semantic assumptions underlying the conceptions of language in competing discourses about literacy education were established. Based on concepts of French discourse analysis, two versions of the Curricular Proposal for the Teaching of Portuguese Language — 1st grade, published in the State of Sao Paulo in two distinct political-ideological contexts, before and after the re-establishment of the democratic rule of law, were analyzed. The results show a process of displacement regarding the conceptions of reference that underlie the conceptions of language in one and another edition of the document, according to the epistemological bases on which the theoretical-methodological and the pedagogical-curricular proposals for the teaching of literacy produced in the historical period in question were based.
Educação ambiental na educação inicial argentina: cambia, todo cambia?
Silva E.G., Silva T.G.
Q4
RESUMO O objetivo deste estudo foi realizar um levantamento do trato legado à educação ambiental (EA) pelos Diseños1 Curriculares para a Educação Inicial das 23 Províncias Argentinas e da Cidade Autônoma de Buenos Aires. A metodologia, documental, foi subsidiada pelo levantamento e análise da legislação argentina e dos Diseños Curriculares para a Educação Inicial das 23 Províncias Argentinas e da Cidade Autônoma de Buenos Aires, sobre os quais empreendemos leitura de "análise de conteúdo" e identificamos as concepções de EA, debatidas à luz das referências da área.
La formación inicial del profesional de la educación de personas adultas
Arcas B.R., Sánchez T.F.
Q4
RESUMEN El mundo global demanda una educación de personas adultas abierta a un público cada vez más heterogéneo en cuanto a su capital social, cultural y económico. Organizaciones como la Unesco reconocen la insuficiente formación de sus educadores y la necesidad de mejorar su preparación. Nuestro objetivo es analizar cómo es la formación inicial de estos profesionales en la titulación de Educación Social en España. Partiendo de un estudio exploratorio descriptivo de análisis documental de los programas de la materia de educación de personas adultas en las universidades públicas españolas, los resultados muestran un interés en los conocimientos fundacionales de esta educación y en el diseño y desarrollo de programas, especialmente, en contextos populares y no formales. Las conclusiones informan de la convergencia en incorporar temáticas y públicos emergentes con un enfoque metodológico humanista y crítico.
Digital culture
Souza H.S., Silva D.G.
Q4
O desconhecido íntimo: uma reflexão sobre o infantil, a psicanálise e a educação
Santos Filho F.C., Cossetin V.L.
Q4
RESUMO O presente artigo problematiza psicanalítica e filosoficamente os discursos afirmativos sobre a infância, os quais, partindo da suposta condição de in-fans, têm se limitado a falar sobre e pela criança, além de defini-la, diagnosticá-la, patologizá-la e medicá-la. Para tanto, recupera a noção freudiana de infantil não como condição circunscrita a uma fase cronológica do desenvolvimento humano e sim como o amálgama das experiências arcaicas estruturantes do inconsciente, a partir das quais desdobram-se até mesmo os modos determinantes de relação com o semelhante. Tal premissa produz implicações importantes no campo educativo, uma vez que exige tanto um educador advertido da existência desse infantil em si mesmo e no outro como dos limites de seu saber sobre a criança e a infância, consequentemente, uma atenção maior acerca das (im)possibilidades do educar.
Experimental science teaching practices: what factors make a difference?
Rodrigues A.V., Oliveira D., Bem-Haja P.
Q4
ABSTRACT Societies need to offer an education in and about science. This concern is reflected in the curricula of the top countries in the Programme for International Student Assessment (PISA). Based on this framework, this article presents a pre-experimental study, with a non-probabilistic sample, that was conducted in 17 school clusters in a region of Portugal that sought: i. to identify formal science teaching practices; and ii. to relate those practices to several factors. A questionnaire was applied to all teachers, and 483 responses were obtained. The data obtained were analysed based on descriptive and inferential statistics. The results show that experimental activities are seldom used in science classes; almost half of the teachers do not have training in this area, and these are the ones that carry out fewest experimental activities. Therefore, this study identifies teacher training as a factor that makes a difference in experimental science teaching practices.
Currículos outros para a formação docente: discutindo princípios decoloniais e interculturais
Mariano A.L.
Q4
RESUMO Este ensaio problematiza as possibilidades de pensar o currículo da formação docente, tanto em sua dimensão prescrita quanto prática, com base na perspectiva decolonial. Explana acerca do giro decolonial, sua proposta de decolonização epistêmica apoiada em categorias, como, por exemplo, o pensamento fronteiriço, da transmodernidade e o diálogo intercultural; advoga as possibilidades de reconhecer as múltiplas interpenetrações das dimensões curriculares para pensar os processos de formação inicial docente, tensionando as maneiras como a vida pulsante no cotidiano das salas de aula de educação superior é capaz de apresentar situações de frestas, de fronteiras, com potencial de causar fissuras nas práticas pedagógicas. Intenta mostrar como as políticas curriculares funcionam como dispositivos reguladores capazes de ensejar problematizações no âmbito das disciplinas que deslocam a linearidade e a hegemonia das disputas epistemológicas em torno dos conteúdos considerados válidos.
Um recinto cultural — experiências letradas no clube curitibano (1881-1890)
Gomes L.D.
Q4
RESUMO O presente artigo tem como objetivo discutir as experiências letradas promovidas no Clube Curitibano entre os anos 1881 e 1890. O recorte temporal se refere ao momento de fundação da instituição e ao transcurso em que dinâmicas letradas estavam irradiadas na agremiação. Foram utilizadas como fontes jornais e revistas publicados na capital paranaense no período em tela. Foi possível verificar que o Clube Curitibano nasceu de anseios eruditos. Em torno de ações letradas, buscou-se formular um recinto cultural. Para isso, foram criados espaços e momentos: a instituição detinha uma biblioteca, adquiria livros, promovia conferências literárias, oferecia aulas e fundou seu próprio periódico. Conclui-se que, por meio desses mecanismos ligados ao mundo das letras, a instituição difundiu conteúdos e condutas que proporcionavam possibilidades instrutivas para seus associados — características que mostram que os clubes, por meio de suas ocupações, podem ser ambientes educativos.
Mulheres negras na EJA: compreendendo os desafios e as estratégias de enfrentamento do racismo no âmbito escolar
Lima F.S., Sepulcri L.M., Nossa S.N., Figueiredo S.O.
Q4
RESUMO Este estudo buscou compreender a trajetória de vida de mulheres negras em relação à escola e aos desafios e estratégias de enfrentamento do racismo no âmbito escolar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujos dados foram coletados por meio de entrevistas com mulheres pretas ou pardas, inseridas na educação de jovens e adultos (EJA), modalidade de ensino da rede pública no Brasil. Os dados foram analisados por intermédio de análise de conteúdo. Entre os achados, destacou-se o abandono da escola por falta de interesse e limitações referentes à assiduidade escolar, além da deficiência no conhecimento da história e legado da cultura afro-brasileira. Para que essas mulheres tenham suas histórias valorizadas crítica e respeitosamente é relevante o engajamento da comunidade escolar em dar voz e visibilidade às mulheres negras, trazendo o protagonismo dessas trajetórias, centrando e adequando o currículo, os materiais didáticos e os processos de formação de professores e da gestão escolar.
Literatura literária em cursos de pedagogia: cadê a EJA?
Miguel J.C., Silva C.R., Leal L.F., Moraes A.I.
Q4
RESUMO Apresentam-se, neste texto, dados resultantes de estudo documental e bibliográfico que analisa o oferecimento de disciplinas específicas relacionadas à literatura literária na área de conhecimento da educação de jovens e adultos (EJA), nas matrizes curriculares dos cursos de três universidades públicas localizadas nos estados de Mato Grosso do Sul, Paraná e São Paulo. Os cursos não apresentam nos Projetos Político-Pedagógicos disciplinas específicas cujos títulos remetam direta ou nominalmente à EJA ou ao seu público-alvo. A ampla maioria não aborda nas disciplinas relacionadas à literatura literária a questão dos jovens e adultos. Isso implica uma lacuna em termos de literatura literária na formação dos pedagogos. A pedagogia, no que tange à docência na educação escolar, habilita legalmente para a atuação também na EJA, que tem especificidades curriculares mesmo em termos de conteúdos e metodologias, dadas as faixas etárias abrangidas por essa modalidade.
The intimate unknown: a reflection on infantile, psychoanalysis and education
Santos Filho F.C., Cossetin V.L.
Q4
ABSTRACT This article problematizes psychoanalytically and philosophically the affirmative discourses about childhood, which, starting from the supposed in-fans condition, have been limited to talking about and for the child, as well as defining, diagnosing, pathologizing and medicating her. For this purpose, it recovers the Freudian notion of the infantile, not as a condition circumscribed to a chronological phase of human development, but as the amalgam of archaic experiences structuring the, including from which the determining modes of relationship with others unfold. Such a premise produces important implications in the educational field, since it requires both an educator that is aware of the existence of this infantile in himself and in the other as well as the limits of his knowledge about the child and childhood; consequently, greater attention to the (im)possibilities of educating.
Black women in EJA: understanding the challenges and strategies to fight racism at school
Lima F.S., Sepulcri L.M., Nossa S.N., Figueiredo S.O.
Q4
ABSTRACT This study sought to understand the life trajectory of black women in relation to school and the challenges and strategies for coping with racism in the school environment. This is a qualitative research, whose data were collected through interviews with black or brown women, inserted in education for young people and adults (educação de jovens e adultos — EJA), a public school teaching modality in Brazil. Data were analyzed using content analysis. Among the findings, school dropout due to lack of interest and limitations related to school attendance stood out, in addition a deficiency in the knowledge of the history and legacy of Afro-Brazilian culture. In order for these women to have their stories critically and respectfully valued, engagement of the school community in giving voice and visibility to black women is relevant, by highlighting the protagonism of these trajectories, centering and adapting the curriculum, the teaching materials and the training processes of teachers and school management.
The integrative review in studies of educational public policy: potential and applicability of the method
Alvarenga E.Q., Batista M.C., Niitsuma E.N., Oliveira R.D.
Q4
ABSTRACT This article aims to present the possibilities of using integrative review as a method that analyzes and synthesizes literature reviews in the field of education, and also to present a protocol that shows how it was possible to apply this methodology in a study of educational public policy. The investigation sought to answer whether the integrative review method is applicable in literature reviews in research conducted in this field. To this end, the narrative review technique was used, with mapping of the review from a qualitative perspective. The investigation points out that integrative review, when supported by the use of protocols appropriate to the research object, constitutes a method applicable to research in the field of educational policies.
O pensamento de Faria de Vasconcelos e a didática das ciências naturais
Bonito J.
Q4
RESUMO Faria de Vasconcelos é um dos principais educadores portugueses ligado ao movimento renovador da educação nova. Para a afirmação das suas ideias, criou uma escola nova na Bélgica, considerando que o ensino das ciências naturais constituía a base e o pivô da educação intelectual das crianças. Este trabalho tem como objetivo apresentar as principais ideias do autor para a didática das ciências naturais. Adotou-se um desenho de estudo documental, com base na sua obra Uma escola nova em Bélgica [Une école nouvelle en Belgique], em sinopse com autores mais recentes de destaque na área da didática das ciências. Os resultados obtidos demonstram que Faria de Vasconcelos acompanha, e bem, o conhecimento científico da sua época, cujos grandes pilares do conhecimento são coincidentes com os que ocuparam os pedagogos nas gerações seguintes.
A questão da referência em propostas pedagógico-curriculares para a alfabetização nas décadas de 1980/1990
Pietri É.D., Galian C.V., Romero M., Oliveira F.R.
Q4
RESUMO São apresentados neste trabalho resultados de pesquisa orientada pelo objetivo de conhecer os modos como foram estabelecidos os pressupostos semânticos subjacentes às concepções de linguagem em discursos concorrentes sobre a alfabetização. Com base em conceitos da análise do discurso de linha francesa, foram analisadas duas versões da Proposta Curricular para o Ensino de Língua Portuguesa — 1° grau, publicadas "no Estado de São Paulo em dois diferentes contextos políticos-ideológicos: pré e pós-restabelecimento do estado democrático de direito. Os resultados revelam um processo de deslocamento nas concepções de referência que subjazem às concepções de linguagem em uma e em outra edição do documento, em função das bases epistemológicas em que se fundamentaram as propostas teórico-metodológicas e as proposições pedagógico-curriculares de alfabetização no período histórico observado.
Literary literature in pedagogy courses: where is EJA?
Miguel J.C., Silva C.R., Leal L.F., Moraes A.I.
Q4
ABSTRACT This paper presents data from a documental and bibliographic study that analyzes the offering of specific courses related to literary literature in the field of youth and adult education (EJA) in the curricula of three public universities located in the states of Mato Grosso do Sul, Paraná and São Paulo. The courses do not present, in their Political-Pedagogical Projects, specific subjects whose titles refer directly or nominally to EJA or its target audience. The vast majority do not address the issue of young people and adults in the disciplines related to literary literature. This implies a gap in terms of literary literature in the training of pedagogues. Pedagogy, as far as teaching in school education is concerned, legally qualifies students to act also in EJA, which has curricular specificities, including in terms of contents and methodologies, due to the age groups covered by this modality.
A revisão integrativa nos estudos das políticas públicas educacionais: potencialidades e aplicabilidade do método
Alvarenga E.Q., Batista M.C., Niitsuma E.N., Oliveira R.D.
Q4
RESUMO Este artigo tem como objetivo apresentar as possibilidades do uso da revisão integrativa como método que analisa e sintetiza revisões de literatura no campo da educação e, também, propor um protocolo que demonstra a possibilidade de aplicar essa metodologia em um estudo das políticas públicas educacionais. A investigação buscou responder se o método da revisão integrativa é aplicável nas pesquisas realizadas nesse campo. Com esse fim, utilizou-se a revisão narrativa com mapeamento da literatura na perspectiva qualitativa. A investigação mostra que a revisão integrativa, quando apoiada em protocolos apropriados ao objeto da pesquisa, constitui-se como um método aplicável às pesquisas do campo das políticas educacionais.
The teacher made of rice: feeding and belonging among children from a rural school in Maranhão (Brazil)
Sousa E.L., Brito J.J., Monteiro K.B.
Q4
ABSTRACT The keynote of this article is the relation between feeding and belonging to the countryside, described by children from Dom Marcelino School. Using food language, the children build strategies of belonging, reinforcing their rural identity, opposing the agenda of their own school through its curriculum, teachers and practices. In the children's narratives there are the categories school food and home food, demonstrating a continuum in their diet at both places. Through the foods and the rhetoric created about them, the children get to solve traditional dichotomies like those engendered between home/farm and farm/school. This was revealed to us through observation, drawings and conversation circles, which were the methodological signposts of this research.
Foucault e a educação especial: por entre discursos de professores que ensinam ciências em uma cidade do nordeste paraense
Nascimento A.T., Malheiro J.M.
Q4
RESUMO Analisamos os discursos subjetivos de dez professores de ciências do 6º ao 9º ano, partindo dos conceitos de subjetividade, governamento, biopoder, norma e normalização para problematizar as políticas educacionais inclusivas. Esta pesquisa qualitativa toma forma com base nas teorizações pós-críticas, ancoradas na perspectiva foucaultiana, tendo como instrumento para a constituição das informações entrevistas semiestruturadas. A responsabilidade do sucesso ou fracasso da inclusão foi algo atribuído ao professor, e percebemos também que os discursos de governamento estão sendo direcionados aos professores em formação e aos que já atuam, para que venham a assumir e realizar a inclusão da pessoa com deficiência na rede básica de ensino. Por fim, observou-se nos discursos dos entrevistados que a estratégia da normalização é assumida pelos professores e instituições escolares por meio da implementação de aulas de apoio e de profissionais que realizam o atendimento especializado.
Aprendizaje y cultura democrática en la escuela: abordaje teórico y metodológico
Patiño R.G.
Q4
RESUMEN Este artículo examina el aprendizaje de la democracia y las dimensiones necesarias para promover una cultura democrática en la escuela. Para alcanzar este propósito se utilizó el método crítico-hermenéutico. A partir del estudio de la literatura especializada sobre pedagogía de la democracia, didáctica política, estudios sobre ciudadanía y la cultura escolar, se caracterizan las contribuciones teóricas y metodológicas con relación al aprendizaje de la democracia. Los principales resultados son: El aprendizaje de la democracia es la adquisición de capacidades y habilidades cognitivas, emocionales, sociales y éticas, a través del cual los estudiantes pueden comprender el orden democrático y activa su disposición a participar en la vida social y escolar. La cultura democrática en la escuela requiere para su promoción de cuatro dimensiones, que se complementan entre sí, ellas son: la dimensión axiológica y ética, la dimensión institucional, la dimensión curricular, metodológica y didáctica y la dimensión de las interacciones.
Right to the city and hospitable school: possibilities to develop educating cities
Alves A.R., Schmidt A.D.
Q4
ABSTRACT Based on the perspective of the urban agenda of educating cities, this article aims to examine the challenges, possibilities and needs of the contemporary school, observing the changes in society and the ways that allow subjects to relate to different spaces of learning and training, beyond the walls of the school. The article is supported by social, pedagogical, and geographical theories. Based on bibliographic and documental research, it is possible to identify the need for the school not only to open up, but also to go out into the world, be hospitable and have its philosophy aligned with good educational and municipal management practices. Finally, it is argued that a look at the right to the city, especially the use and occupation of public and private spaces, can become an effective instrument in the construction and exercise of the right to the educating city.
The diary of an inmate: female uses of writing in prison environments
Godinho A.C.
Q4
ABSTRACT This article investigates the literacy practices of women who are deprived of freedom in order to understand their uses of writing regarding their experience in prison environments. The number of publications signed by female inmates is small compared to that of men, which grew larger after the rap hit "Diário de um detento" by Racionais MCs. This qualitative study is based on feminist epistemology, documentary research on specific data collection procedures, and content analysis to address the issue of women's autobiographical texts. Based on new studies in the field of literacy, the results indicate that the authors recognize the relationship between language and power by choosing which topics to address and which topics to omit. These women are aware that their immediate readers have the power to assess who is fit for regime progression. Within these writing conditions, these inmate women aim to sensitize criminal enforcement operators in their search for freedom.
Playing and teaching activities in preschool autism spectrum disorder children
Pezzi F.A., Frison M.D.
Q4
ABSTRACT This research aimed to investigate the understandings produced by preschool teachers about playing activities, and to analyze the implication of these in the organization and execution of teaching activities for children with autism spectrum disorder enrolled in preschool. It is a research-action in which two students and their respective teachers and monitors participated. Data production emerged from classroom observation and records and from a focal group with the professionals. From a discursive textual analysis the following categories were derived: understandings about playing; and playing and teaching autistic spectrum disorder children in preschool. The results reveal that the conceptions about playing expressed by the professionals have an impact on their pedagogical practice as well as revealing the importance and potential these conceptions acquire in playing and teaching activities in preschool.
